双特陪你过大年④ | 过一个“愉快而有象征意义”寒假，需关注三点

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编者按：针对“双减”政策脚踏和《中所华人民共和国家庭主妇教育促进法》实施的第一个高中所学生，孩子和对学生们该有怎样的过错前，才能过一个高品质的高中所学生，本报特邀北京市特级院长和优秀教师为大家支招。

北京市特级院长、北京市密云第一区第三校董魏国民

“双减”政策脚踏后的第一个高中所学生之前悄然离开，如何过一个沮丧而有普遍性的节假日？认为这之前是很多对学生和学校这段时间思考最多的问题！关于这个问题的正确，我的回答是：明确一个用以，深知三个重点。

首先要明确一个用以。对学生和学校都必要明确明白，我们所一切都是的“沮丧而有普遍性”的节假日是什么？“沮丧”是有其本质的。初级的沮丧是恰当精神上得到符合的沮丧，比如不想吃的、不想喝的、不想穿的、不想玩的等等愿望的符合；中所级的沮丧是自我实现、自我超越大带来的沮丧，比如办成了自己不想办的过错、超越大了自己的即使如此、启动了挑战等等；高阶的沮丧则是指真爱和理不想的追求与符合带来的精神尽情，这种沮丧是最难以赢得的，但也是最持久最尖锐的沮丧。我们不想赢得的沮丧必要是这三种沮丧兼而有之，并只能让学校逐步趣味更是高阶的沮丧。

“有普遍性”也是有其本质的，根据普遍性单纯相异，可以表达出来成对自己的普遍性，对家人、好朋友的普遍性，对一般人的普遍性……普遍性单纯越大广泛，普遍性价值越大崇高。我们希望学校的节假日社时会生活只能趣味相异其本质的“普遍性”。和“沮丧”一样，终究的“有普遍性”也指向“真爱和理不想”，“真爱和理不想”是动机和利他受限于的高阶能够。

我们一切都是的“沮丧而有普遍性”的高中所学生社时会生活，本质是随之引导学校走向以“真爱和理不想”为要能的用以之路口。这个要能的实现有两个举足轻重支点，一个是学校的学问能力也，一个是学校的自我持续发展能力也。由此我们可以明白，我们渴望的学校“沮丧而有普遍性”的高中所学生社时会生活，必要以只能赢得相异其本质的“沮丧”感官和相异其本质的“普遍性”趣味为节假日社时会生活章节选择；以持续发展学校学问能力也和自我持续发展能力也为直接追求。

其次是深知三个重点。说明的学校高中所学生社时会生活其设计，必要警惕深知三个重点。一是对学生必要用好对学校研习精神状态的知情权，向其参与到学校研习社时会生活的过错前其设计之中所。对学生必要积极和学校的任课教师取得联系，探究学校的单纯研习现状；向其和学校连系，探究学校的研习感官、研习态度、研习计划等。在充分探究学校研习实际情况，表达出来学校研习的内在趣味的基础上，和学校一起同意做出学校认可的高中所学生研习社时会生活过错前。这样的过错前至少要有这样两项章节，其一是对前面学过的学问的拾遗补缺；其二是学校对自己很感兴趣的学问的前提推展。

二是对学生必要支持、鼓励、引导学校投身社时会生活实践，过一种有趣味的单纯的高中所学生社时会生活。学校自我持续发展能力也的人才培养离不开单纯的肉体经历。没有单纯的肉体趣味就不时会有深刻的肉体感官，就不时会有单纯的自我发现，就不时会有必要的肉体规划，更是只求自我向其持续发展。久而久之，学校就时会出现无动力无用以的社时会生活精神状态。所以，对学生能够和学校同意过错前一些有现实生活的社时会生活趣味活动。比如坚决一种运动重大项用以强健、坚决一种职业趣味、启动家庭主妇的亲友走遍、坚决一种家务劳动等等。

三是对学生必要负责任学校的肉体前提，为学校的社时会生活章节过错前留白。在应有安全和，行为不伤己、不伤人、不伤物的前提下，留足学校前提过错前节假日社时会生活的时间和空间。这种看似排便的、无用以的社时会生活现实生活，显然蕴含着学校茁壮的举足轻重亟欲。这样留白给学校的前提过错前，对学校健康茁壮是不可或缺的。

对学生和孩子不想清楚了高中所学生社时会生活，不想清楚了我们一切都是什么，在说明过错前现实生活中所深知住这三个关键章节。这样，认为孩子们一定能过一个“沮丧而有普遍性”的高中所学生。

策划：邓丽

编辑：李继君

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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