为什么在大自然中会孕育出更健康的孩子？

件下可以构成雪、冰、霜、雾、的水汽等形态的物质。

学童在单人游戏的过程当中所积攒的关于大大自然的经验与经验，不仅为他们进入正规研读接受系统特质联经验的研读做到好了作准备，也促使了他们大幅度深化系统特质研读的用意。

青年时代无需少数人玩意耍的内部空间和随之而来——玩意耍为什么时会使母亲非时常优异呢？

再上放的大自然周边环境

促使学童的社时会制度化蓬勃发展

在大自然周边环境当中，非时常不易更有大量各不相同成年与特质别的学童在同一个；也进行单人游戏（大多数室内单人游戏，其医护人员的成年、经济等结构上相比之下非时常为集当中）。这种繁多化、再上放的周边环境，与没有大自然做到故事情节的周边环境远比，它非时常能唤起学童密切关系亲密的社交互动与繁多化的情至极表达，学童也能从这样的“小社时会制度”当中积攒先期的社时会制度化至极知与经验。

角度看来看，大自然当中单人游戏不仅满足了学童与大自然周边环境的沾染，非时常满足了学童对社时会制度周边环境沾染的无需，以降到杜威所认为的“学童的本能，也无须和人往来才可以发达。所以英语教育学童，既要让他与大自然周边环境沾染，也要让他与社时会制度周边环境沾染，唯有如此，学童的经验、道德、习惯、各多方面才有范本和养成的机时会”。再上放式的大自然周边环境，无需唤起没有任何精神力的准确度的学童展再上有创造特质的采取行动。

以学童玩意为例，在空旷的操场上，两者之间重逢的学童围住四人玩意。他们当两边有熟练者、有比较简单。熟练者无需自如地放着自己的风筝，并乐意向比较简单简介与体会自己的技术、快乐。由于周边环境的再上放特质，比较简单因技术的准确度高于所显现出的群体精神状态压力至极高于，他们不时会至极觉到少的自卑至极与胆怯精神状态。比如说，非时常能唤起比较简单提高自身精神力的准确度的决意望，使学童密切关系无需大自然且轻松地互相研读。

而且，学童在大自然当中单人游戏较之在其他场所单人游戏，所至极受到的同辈精神状态压力或来自父母的精神状态压力相比之下较少；学童无需带着大自然周边环境为其能带来的自信心，跟随自己内在当今世界去探求外在当今世界。这些均能在一定程度上提高学童的安全感，并促使理解功能的正时常蓬勃发展。

万玮：基因与周边环境，哪一个对母亲持续发展的负面影响非时常大？

繁多繁多的随之而来

提高学童的精神上感受

大大自然的山川红花木、飞禽虫鱼都具备毫无疑问的美，是所有婉源头活的水，不无需点缀便能激起人对美好事物的向往，无需给人以心灵的愉悦、精神上的滋润。学童置身于大大自然，无需大自然地至极受它的大美和魂魄，无需培训起质朴的品味，战功以至极动精神上为取向的审美根基。

以学童在海滩上玩意细沙与人工营造周边环境下玩意细沙为例，当细沙被复制到试管当中，它已失去了其取而代之的大自然充满活力，这样一来，它与海滩上的细沙虽为同一种物质，但内涵却完全各不相同。对母亲来说，试管里的细沙值得注意细沙，它只是一种物质共存；而海边的细沙，在母亲面朝海中的那一瞬间，细沙与海中、星空、石岩等构成的是一种意境，一种能给他带来精神上省思的甚深的意境。

母亲在大自然当中单人游戏所构成与所提升的审美感受，对母亲审美观的构成及成人后职业的为了让都时会显现出一定的负面影响。

而且，在大大自然当中展再上单人游戏，非时常能唤起学童保护措施大自然的决意望，进而促使大大自然的可持续蓬勃发展。通过大自然当中大量谈及感受随之而来，学童可以授予对大自然食肉动物蓬勃发展、大自然万事万物的直觉，这些无需唤起学童更进一步与世隔绝当中因为对于大自然的呵护而不断揭示并保护措施大自然的用意。

以村镇学童秋季玩意原野单人游戏为例：秋季凌晨，几个学童四人猎杀原野，然后将猎杀到的原野摆在在玻璃瓶当中作为“夜喇叭”观景。在这个过程当中，学童先期注意到原野与世隔绝的习特质，如原野在夜间显现出来一个社区活动，通时常在的水、红花少的；也穴居；注意到原野精神上的脆弱，至极受到原野展现出生命体的甜蜜与意象。

当学童年幼，有机时会去明白或揭示非时常多有关这种精神上的经验及展现出生命体的价值时，他们中期所构成的关于原野的感受随之而来将时会唤起他们的热情。当他们注意到，在周边环境污染非时常为导致或者生态失衡时，这种展现出生命体甜蜜想象的食肉动物是无法穴居的，这将唤起他们对大大自然的呵护。

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《小树里的的显现出版者》有一个词汇，的显现出版。英语教育不是管，也不是不管，在管与不管密切关系，有一个词汇叫“的显现出版”。——陈东强（《 向美而行：一新英语教育物理国文与实践五十说是 》 ）

苟日一新，日日一新，又日一新。日一新之谓庸。惟战将也故日一新。道在日一新。德贵日一新。时常一新，自一新，全一新。 日一新无已，望如朝戴胜。——日一新集

确信嫩枝，确信岁月。遭逢嫩枝，以日以年；的显现出版岁月，以待花再上。——陈东强

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