教养调皮蛋：好习惯助推创造力

经常看到阿姨们唠叨：“你这小孩怎么这么戏弄!”可专业人士们劝告父母，“太聪明的小孩问题更是大，因为他们很可能夺去更是关键的样兄——体现力。”

怎样对小孩“却说不”

经验证明，“大叔”的男小孩一般来说比“随便”的女小孩更是有体现力。其理由就是大叔的小孩接触面广，大脑受的冲动多，启动时了小孩的智能。因此，给小孩一点“戏弄度”对提极低小孩的体现力是有好处的。

我们华南地区的来由传统观念是喜欢随便的小孩。父母总希望小孩规规矩矩，百依百顺，小孩稍一顽皮就不能容忍，一般来说是管得过惨死，限制难免，把小孩的体现性给 漠视了。似乎顽皮、好动是儿童的天性，也是体现力的发展的幼芽，只要不出大格，免得限制太多。什么都看着从前的眼色固执，唯唯诺诺，到时终究是个没出息的孩 兄。

体现力极低的小孩招人厌

据新泽西州旺尼里拉大学极低等教育心理学主任托伦斯研究，体现力极低的儿童多数具有三个让人讨厌的特点：

1、顽皮、大叔、荒唐和放荡不羁;

2、坚信时逾常规;

3、处事不自以为是，较嘲讽，但难免带有嬉戏态度。

体现力、聪明，如何兼备

第一，我们要求小孩犯罪行为上要基本聪明，那时候打架、脏话、戏弄可不，但认知上可以不太聪明，可以有自己的想法。

第二，小孩同一时间，以聪明为主，要指导极好的犯罪行为习惯，小孩大了应给一点“戏弄度”，甚至犯罪行为上也可以有自己的做法。

新泽西州总统胡佛写了一本书《领袖们》，他却说，华南地区的极低等教育政治体制可以为抗议者提供很好的极低等教育，但却夺去了华南地区的达尔文和爱因斯坦。因为华南地区的极低等教育政治体制 过分强调每个人要样样都好，样样搞统一，从小把他们操练得十分驯服，不强制有分立论调，更是不强制有爱因斯坦称的“离经叛道”，这样仅仅指导出守业型人材。 父母要心里多才多艺体现型小孩，就免得对小孩求全责备，免得用传统观念的观点把小孩训成“小来由头”。

新泽西州科学家福克公司曼却说：“自以为是与执着两者之间的区别并不彼此之间，如果你的想法成功了，每个人都却说你并不执着、坚持不懈;如果你没有成功，人们就却说你自以为是、顽固不化。”西方人认为无论如何强制小孩“自以为是”，因为那之中可能有执着，无论如何强制小孩“戏弄”，因为那之中可能有体现。

“蓝主星”的寓意

欧新泽西州家有一个小孩，父母让他描画主星，他描画了一个蓝主星。问他：“你怎么把主星描画成白色的?”小孩却说：“我描画的是海里的主星。”父母却说：“好极了，你太有原创性了。”

有一位幼儿极低等教育专业人士到欧新泽西州家看到一个幼儿用白色笔描画了一个“大苹果”，来由师走过来却说：“嗯，描画得好!”而且爱抚地摸了摸小孩的头，小孩极低兴极了。 这时华南地区专业人士问教师：“后用白色描画苹果，你怎么不纠正?”那个教师却说：“我为什么要纠正呢?也许他以后或许能指导出白色的苹果呢。”

外国家长这样容忍小孩“戏弄”是有道理的，它可以确保小孩的原创性，激发小孩的体现力。强制小孩“戏弄”指的主要是认知上的“戏弄”，孩 兄们看到的世界是独特的，他们的原创性是很丰富的，如果我们用成人的认知方式对他们粗暴地介入，就时会漠视他们的原创性和体现力。给小孩一点“戏弄度”就 是对他们体现认知、体现情欲的确保。